Инициатива "Аквариум" - форум для преподавателей

Однажды один мудрый человек сказал мне: “Путь к успеху начинается с того момента, когда ты признаешь что ты животное”. Под словом “животное” он подразумевал, что все мы биологические роботы, которые делают то, что в них заложено природой:кушаем, размножаемся. А в остальное время экономим энергию, чтобы дальше продолжать делать то же самое. А чтобы быть не просто животным, а человеком, который сможет покорить вершины, мы все должны перебороть в себе эту “животную сущность”. Но все же, как бы мы не старались, большую часть нашей жизни эта животная сущность преобладает над нашим разумом. Сайт для скачивания обоев на рабочий стол: https://wallpaperstock.net/brain-sides-wallpapers_w38824.html Это называется нашей правой полушарностью мозга:от правого полушария мозга, которое отвечает за эмоции, пространственную ориентацию, инстинкт размножения, воображение, мечты. Все фильмы, рекламные вывески и даже оформление интернет сайтов - строится на основе того, что правое полушарие

На прошедшем Аквариуме (6 декабря) я презентовал книгу Натальи Жадько “Тренинг для тренеров: секреты эффективного обучения” . Самой интересной и обсуждаемой темой для преподавателей стала тема различий между ремеслом преподавателя и тренера. Многие озадачились: Может быть поменять работу и стать тренером? Насколько это выгоднее в наше время? Я решил углубиться в эту тему и найти ответ на этот вопрос. Что ж, поехали. Для начала нам необходимо определить эти термины. Преподаватель – это тот, кто передает знания. Скорее энциклопедического характера, теорию, факты, информацию. Чтобы быть учителем совсем необязательно переживать личный опыт передаваемого. К примеру, учитель истории – он изучил множество книг, исторических фактов, синтезировал их и передает ученикам, для этого ему не надо было лично участвовать в военных битвах и сражениях или присутствовать при том или ином событии. То есть, он просто передает то, что узнал от кого-то другого, из некого источника информации. Его мат

Известная притча. Рыбак вёз на телеге рыбу в соседний город. Путник увидел, что на телеге квадратные колёса. - Сделал бы ты себе круглые колёса, сказал Путник, возил бы рыбу быстрее и больше. - Некогда мне этим заниматься, много рыбы ещё надо перевезти, ответил Рыбак. В преподавании тоже часто слышишь аргумент - "Нет времени!" Нет времени, чтобы научить студентов самостоятельности, осознанности, ответственности за своё обучение, умению учиться самостоятельно и другим важным, самым важным умениям и навыкам. Ведь у преподавателя так много времени уходит на проверку работ, контроль и дизайн таких заданий, чтобы студенты не могли списать или сговориться. На третьей встрече "Аквариума" мы обсуждали как раз такую ситуацию: создание такого задания, которое позволяет не только развить у студентов крайне полезные, современные навыки, но и способное сэкономить время преподавателя в дальнейшем. Потому что студенты становятся более самостоятельными и ответственными.

Аквариум, день второй  или каким был бы мир, если бы Колумб не открыл Америку в 1492 году И снова мы в "Аквариуме" (см. нашу статью от 05.10.2018 , в которой мы рассказываем, что такое "Аквариум"). Как и в предыдущий раз дебаты шли  о критериях оценивания  студенческих работ. Почему преподаватель ставит за работу 95 баллов, а не 97 или не 93 балла? Как оценивать объективно и что вообще такое "объективная оценка": конвенция между студентом, преподавателем и университетом или свод научно обоснованных правил, технологий?! В ролике ниже в комичной форме представлен пример оценивания в университетской аудитории (спасибо Альмире Даулбаевой за этот прекрасный пример). Понятно, что в этой аудитории всё наперекосяк, но что именно?! Большей части студентов понятно, как происходит оценивание и они с этим согласны, цели обучения им тоже понятны, чтобы обосновать оценки они прибегают к вполне "взрослым" аргументам, но... Как и я вы скорее